Jean-Pierre Kahane:“老师满足于留下食谱”8

所属分类 总汇  2017-06-13 11:22:23  阅读 50次 评论 177条
PISA Choc 2/5 - 科学院院士和2002年数学教学报告的作者,数学家认为教师必须要有自己的学科品味。采访Emma Paoli 2014年2月4日上午11:13发布 - 2014年2月5日上午11:00更新播放时间3分钟。订阅者文章当我们将数学作为选择学科时,我们能真正让学生体验数学吗?可以通过以更积极,更动态的方式传输此材料来完成。在数学课上,重点放在操作的最后阶段,而不是上游研究。为了将这门学科放在现实世界中,有必要在学校开设数学实验室,让学生进行长期的实际工作。这是我在2002年关于数学科学教学和一些机构所做的报告中所提倡的。在蒙彼利埃的一所高中,我看到了一个真正完美的实验室,允许对视觉计划采用多学科方法。在生物学中,我们学习了眼睛的解剖学。在物理学中,光学定律。在数学,视角。它仍然是一种接近数学的更人道的方式!学生操纵物体,寻找答案,犯错误,纠正自己......你是否提倡进入学科的其他门?是的,人们也可以以中国为例,教科书通过实际问题来处理数学。这些显然是刺激心理机器的借口。相反,数学练习通常以算法的形式在法国呈现。因此,教师应该通过能够吸引尽可能多的人的故事,评论或例子来说明它们。然而,一些学校教师满足于遗赠食谱,换句话说,现成的操作。这表明他们在科学史上没有受过足够的训练来讲述这门学科,使其成为一个活的对象。科学史是什么意思?我的意思是形成注重数学概念发展的历史背景。以素数为例。他们什么时候出现?巴比伦人对它有什么用处?同样对于乘法表。它是如何在古罗马和美索不达米亚实践的?这么多激动人心的问题构成了精神,可以给人以纪律的滋味。教师必须意识到,他们不仅是技术的载体,而且是历史的片段。

作者:叶绱夫

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